Perfil del Docente: El nuevo Rol del Docente y la Formación Inicial del mismo Bajo el criterio de los siguientes autores.
Según Levy-Leboyer plantea las competencias adquiridas por el docente va a depender de las experiencias vividas por el mismo donde las mismas se desarrollan dentro de una base de las aptitudes y rasgos de la personalidad presentes en los individuos.
Así mismo, el plantea las siguientes ideas que son tres formas de adquirir y desarrollar las competencias:
La primera radica en que debe existir una preparación formal por parte del docente fuera del contexto de trabajo, en segundo lugar destaca que el docente se debe actualizar con todos los cursos pertinentes en toda su actividad como profesor y por ultimo nos dice que se logra le competencias a través del ejercicio continuo.
Del mismo modo, plantea el autor que las competencias nacen de la evolución lógica formada por la evolución del contexto del trabajo, las cuales se establecen entre actividad de trabajo y desarrollo van a diferir de las actividades de trabajo y formación.
Es importante, señalar que Tabón dice que las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:
1) La integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades; 2) La construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos. En este sentido, como bien expone Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos.
Según Díaz Barriga y Hernández (2002), el momento de las clases tiene diferentes estrategias de enseñanza que pueden incluirse al inicio que son las estrategias preinstrucionales que preparan y alertan al estudiante en relación de cómo va a aprender, activación de sus experiencias previas. Sirven para que los estudiantes puedan ubicarse en el contexto conceptual apropiado y generen expectativas pertinentes. Algunas estrategias son: los objetivos y los organizadores previos.
Las estrategias coinstruccionales son las que apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de enseñanza aprendizaje. Sirven para que los estudiantes mejoren su atención, detecten la información y conceptualización de los contenidos, organicen, estructuren y relacionen las ideas. Alguna de ellas son: ilustraciones, redes, mapas conceptuales, cuadros, entre otros.
La estrategias postinstruccionales se presentan al final o al cierre de la clase y le permite a los estudiantes formar una visión integradora, reflexiva y crítica del material; además que pueden valorar su propio aprendizaje. Ellas pueden ser: resúmenes finales, organizadores gráficos, cuadros sinóptico.
En síntesis el nuevo rol o roles que deben tener todo docente debe ser reflexivo y critico ante las bondades que presentan las TICs en el momento de las clases, todo docente debe ampliar sus estrategias y competencias para así lograr una actitud favorable con el uso didáctico de las TIC, Estas innovaciones que estamos tratando exigen del profesorado: PODER (capacidad, medios), SABER HACER (competencia) y QUERER (tener claro que merece la pena).
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Referencias Bibliográficas:
ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS. http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf
El desarrollo y la gestión de competencias profesionales: una mirada desde la formación. http://www.rieoei.org/deloslectores/1089Tejada.pdf
Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (1999) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill.
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