Bajo la óptica de 3 autores los Enfoques curriculares para la formación del Docente en TIC.

Argumentos Segùn Feiman-Nemser:

Distingue cinco orientaciones básicas: 

La orientación académica, centrada en la adquisición de los conocimientos científicos a impartir. 

La orientación práctica, que presta atención a las destrezas de enseñanza y resalta la importancia de la experiencia en el aula como fuente principal de formación. 

La orientación tecnológica, cuyo objetivo fundamental es preparar profesores que puedan desarrollar las tareas de la docencia con eficacia, teniendo en cuenta los principios y prácticas que se derivan de un estudio científico de la enseñanza. 

La orientación personal, que concibe la formación del profesorado, y todo acto de aprendizaje, como un proceso de aprender a comprender, acrecentar y utilizar el propio desarrollo personal. 

La orientación crítica, que concibe al educador como alguien que trabaja para vencer las desigualdades sociales, promover los valores democráticos en el aula y potenciar en los estudiantes el tratamiento grupal de problemas de interés. 

Consideraciones:

Este autor como podemos ver ha intentado categorizar las distintas orientaciones sobre formación del profesorado, con objeto de facilitar su análisis crítico y la toma de decisiones al respecto. Dichas orientaciones responden, en opinión de este autor, por una parte, a una cierta visión del proceso de enseñanza/aprendizaje y, por otra, a una concepción de cómo se aprende a enseñar.

Argumentos de los siguiente autores Carr, Grundy y Kemm:

Estos enfoques curriculares fueron caracterizados de la siguiente manera: Enfoque técnico, enfoque práctico y enfoque crítico: En lo tecnico, hace referencias que son más teórico y mecanicista, centrado en conocimientos, De pocos valores personales y sociales, Más culto menos humano, Creyente absoluto de las ciencias, las mitifica, Empirista, positivista e instrumental. Según el enfoque PRÁCTICO, Utiliza la comprensión como base de la explicación, Más humano, liberal y sociable, Auto reflexivo, pero centrado en la teoría, Mas responsable moralmente, Capaz de emitir ya sus propios juicios, es decir más deliberativo. En lo Critico, se manifiesta como Investigador y transformador de su entorno, Crítico y auto reflexivo, Emancipado y libre, Solidario, cooperativo y negociador, Reflexivo sobre su acción. Dialógico y discursivo, Participativo en sus problemáticas sociales.

Consideraciones:

Despues de haber vistos estos argumentos es factible que en la sociedad se maneje o se apliquen uno de estos enfoques que serian muy util en la sociedad en algunos casos, ya que en enfoque tecnico se podria asumir la relacion de ser más teórico y mecanicista, centrado en conocimientos, Más culto menos humano. Mas positivista entre otros. 

Bajo el enfoque practico se manejaria la comprensión como base de la explicación, más humano, liberal y sociable, auto reflexivo, pero centrado en la teoría, mas responsable moralmente.

En resumen, luego de analizar el cuadro sobre los enfoques curriculares para la formación del docente en las Tic planteados, es evidente el hecho de que no todos coinciden en afirmar los mismo, pero es importante señalar que no es sufiente desarrollar en los docentes cacidades relacionadas al uso y dominio tecnico de las tecnologías, lo cual afirma que es necesario desearrollar en ellos un carácter reflexivo en cuanto a las pontencialidades consecuentes de las TIC en el campo Educativo, lo cual es objetivo impulsar, adquirir y desarrollar habilidades didácticas y de autogestión a fin de sacar en mejor provecho y explotar todas las potencialidades que las TIC ofrecen.

Referencias  Bibliograficas: 

Fundamentación de la orientación del Curso: Los Cambios Curriculares en la Educación Científica y la Formación del Profesorado. http://www.oei.org.co/fpciencia/introduccion.htm

Los enfoques curriculares en la sociedad actual. http://demetrioferrer.blogspot.com/2009/06/los-enfoques-curriculares-en-la.html